课题研究阶段性计划(预期研究成果主要阶段成果怎么填)
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2024-01-05
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1. 课题研究阶段性计划,预期研究成果主要阶段成果怎么填?
益气研究成果主要阶段成果应该根据预期的研究成果,所取得的效果来填列。
2. 课题研究步骤分为哪三个阶段?
一般来说,课题研究的步骤可分为以下三个阶段:
1. 计划和准备阶段:在这个阶段,您需要确定研究目标和问题,并设计研究计划。这包括制定研究假设和目标,收集和分析相关的文献和资料,并选择合适的研究方法和工具,如问卷调查、实验、观察等。在这个阶段,还需要考虑研究所需要的资源,如时间、预算和设备等。
2. 数据收集和分析阶段:在这个阶段,您需要按照研究计划进行数据收集,并对数据进行分析。具体来说,这包括准备数据收集工具,招募和选择研究对象,进行数据采集和整理,以及利用统计学方法对数据进行分析。在这个阶段,需要遵循研究伦理和保护数据隐私的原则。
3. 结果和报告阶段:在这个阶段,您需要将数据分析的结果进行归纳和总结,并进行相关的解释和推导。最终,您需要将研究结果以论文、报告等形式公开。在这个阶段,需要注意以清晰、准确的方式表述研究结果,同时注重逻辑性和可验证性。
这三个阶段通常是交互和循环的。例如,您在数据分析阶段可能会发现需要重新考虑研究目标或方法,因此需要回到计划和准备阶段进行调整。总之,每个阶段都非常重要,并需要认真细致地完成,以确保研究结果的质量和可靠性。
3. 错别字课题研究的阶段目标?
阶段目标是完成部分易错字整理及分析,下一步工作目标是什么?
4. 课题设置的科学性和合理性的后评估怎么写?
从课题完成的情况来看,两个课题的计划制定基本合理,保证了课题总体上按时顺利完成。
但也存在一些不足之处。两个课题组在完成组建跨媒体联合课题组的时间稍长,所以课题研制工作真正启动的时间有些拖延,造成了课题按原定计划完成有不小的压力,分阶段的时间安排也有不太合理的地方,如,第二阶段和第三阶段的时间都偏紧,但课题组在研制过程中适时地对计划作了调整,研制人员加班加点,保证了课题各个阶段按计划顺利完成。征求意见工作做得比较充分,草案根据各方面的意见做了多次修改。 课题抓住了我国新闻行业迫切需要解决的问题,制定出了适应华文媒体需求的新的标准,创新性地解决了国际标准中存在的不足,由于互联网技术的迅猛发展和多媒体新闻信息的快速增长而出现新发展契机,标准的适时制定对我国媒体意义重大。目前来看,课题设立不仅有科学性而且极具合理性。标准的提出和制定,填补了目前我国新闻信息领域的空白;标准的颁布和推广使用,必将对新闻信息的规范化和标准化,对新闻信息资源的开发和整合起到巨大的促进作用。5. 课题的技术路线和实施步骤怎么写?
(一)研究思路
本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。
1、先对中学班主任沟通现状作全面了解,明确研究的内容、方法和步骤;再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。
2、通过一系列的应用研究活动,了解非暴力沟通的发展历史与特征,建立起中学班主任语言暴力消减路径体系,依托长沙市德育名师工作室及相关课题实验研究中学班主任专业交流平台,完成中学班主任非暴力沟通评价体系,以此推动非暴力沟通的应用与发展。
(二)研究方法
采用调查研究法、行动研究法、比较研究法、案例研究法、经验总结法和文献研究法。
1、调查搜集国内外非暴力沟通培训专家的相关资料,摄制相关资料。
2、用行动研究法对非暴力沟通的文化内涵理论与方案进行探索、实践,经历调查——计划——行动——总结——反思五个阶段。
3、进行暴力与非暴力沟通的比较研究,吸收古今中外非暴力沟通应用的经验,促进非暴力沟通研究的深入。
4、根据中学班主任非暴力沟通实际案例,研究中学班主任非暴力沟通的规律,总结经验,共同探讨。
5、查阅相关中学班主任语言暴力和非暴力沟通研究文献、论著、报告、经验总结、统计资料等,给中学班主任语言暴力消减研究提供借鉴。
(三)技术路线
技术路线:前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用
(四)实施步骤
第一阶段
1、制定《中学班主任语言暴力消减路径研究》课题实施方案,邀请专家,召开课题开题论证会,听取专家和课题组教师对中学班主任语言暴力消减路径研究方案的意见。
2、开展中学班主任语言暴力消减路径应用研究,完善中学班主任语言暴力消减目标、内容、流程、模式及其评价相关研究工作。
第二阶段
1、组织课题组教师,编订《中学班主任语言暴力消减路径体系》。
2、中学班主任语言暴力消减规律与特点相关论文成果推出
3、参照《中学心理健康教育纲要》《中学教师专业标准》等法规政策文件,初步建立中学班主任非暴力沟通评价体系。
第三阶段
1、中学班主任语言暴力消减路径研究的课例、案例与相关中国化、本土化理论研究,推出经典课例。
2、推出《中学班主任语言暴力消减路径》等课题研究成果,为课题的结题和鉴定做好充分的准备。整理收集老师的论文案例及学生非暴力沟通学习体会或比赛获奖情况,并进行分析、总结。
3、编撰《中学班主任语言暴力消减路径论文集》。
4、撰写课题研究结题报告,请专家及领导鉴定和评议。
6. 如何协调好自己个人学习目标以及每阶段导师所安排的任务?
答题/帅小西De--期待为您解惑!
不晓得在推行的导师制度改革,是否能改变当下导师和研究生之间的信任缺失。目前,高校、研究院所等普遍采用单导师制,大部分是在录取后通过《导师意向选择表》双方互选。鉴于有机会参加研究复试阶段综合面试环节的导师仅为学科部分导师,其余导师无法根据一个考生姓名、初试、复试成绩来确定自己的学生,相对来说更热衷于提前邮件沟通自己或其余导师推荐的考生。
在单导师制中,导师对于硕士研究生的学习、生活联系非常密切,如硕士选课、开题、中期检查、预答辩、送审、答辩、离校等流程都缺不了导师的签名。之前,有人统计硕士生答辩期间导师最少要签37次名。整个硕士期间折算下来,不低于60次。离开导师签名,学院、学校层次是不认可的。因此,这也给予部分师德不算好的导师通过“无法答辩”、“延期毕业”等手段威胁自己的硕士生。
但是,就小西接触情况来看,大部分导师都是不存在故意为难自己的硕士生。今天,还有几个同事在加班给自己的硕士生修改学位论文,论文撰写过程中硕士生用心与否一目了然。有个同事今年有3个硕士毕业,之前给他们3个都进行过指导,也给他们提了具体的修改意见和重要点,之后其中2个论文达到送审要求,还有1位就是“老大难”(导师提出的修改意见根本没有执行)。
也许这个事情和上海交通大学某位导师有点类似,但是我的同事还是尽量在帮他,如今天周六一天都在给这个学生修改论文部分内容,且和学院研究生秘书沟通,延迟几天送审,给学生时间修改到位。不过,我们也讨论过,如果学生依然无动于衷,自己不主动修改,最终肯定是只能延期半年。毕竟,论文盲审要求不低,就算混过答辩,后期抽检到论文不合格的话,对于学校和导师都有不小的影响。
研究生阶段的学习目标可以很丰富,如通过什么资格考试、自学某门语言、发表几篇高水平学术小论文、备考部分院校的统考博士。这些学习目标和导师的培养方案是不冲突的,只要你能完成自己课题每个阶段的任务。“拖延症”是导师或学生自己科研生涯中最大的阻碍,不少人都想“停下休息”,往往很多机会错过就不再有。如硕士阶段申请校、省级创新课题,到了研三将不再有这样的机会。因此,根据导师的安排,完成每个阶段的科研任务非常重要。
今天下午,小西就听到一个导师在和自己几个硕士谈心,去年2月安排攥写的1个专利,到现在还没有看到文字材料。当场询问什么时候能给出初稿,考生回复是“下周应该可以"。若你是导师,你觉得该考生能下周完成初稿吗?依然不会。“拖延症”的人在下周一会简单查点资料,然后想着一周不着急,等周四再开始,过了周四、周五、周六和周日依然没有动笔。怎么办?后面就开始悄悄的躲导师,看到导师来电就害怕,是不是这样?为什么小西知道呢?因为我读研时也有过类似经历,在我做导师后也会给自己学生举例,越拖事情越完不成。
至于,部分人质疑的成果归属问题,小西觉得不管是论文还是专利,不是简单一句“实验学生做的”或“经费谁出的”来做归属权分配。在选择某个导师之前,起码要打听下他们团队的科研奖励或成果分配,觉得无法接受就避开该导师。遇到这些问题,尽量和导师做好沟通,不同团队的传统有差异,如研三准毕业生部分会给硕士新生“送”一篇小论文,自己已求职成功且用不上。
小西想说大部分导师不会逼迫硕士生读研期间放弃节假日、周末等,但是年轻时有机会拼搏是最美好的,如导师们在晋升教授之前都会安慰自己,等上了教授就休息休息。可是,上了教授之后呢?依然有新的目标,是不是可以争一下杰青或长江呢?
最后,小西想说硕士期间不止培养学科的部分知识,个人的情商和处理事情能力都得提升,社会不需要“死读书”或“死做实验”的研究生,而是期望他们可以独立完成某个项目申请、执行、中期检查和结题,难道不是吗?
▼小西期待您的关注与点赞,这将是我答题最大的收获!7. 课题类别指什么?
课题类别指的是按不同的角度进行分类的课题类型。 一般性的课题按不同的角度可以有如下几种分类:
1、按照研究的深度可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。 (1)描述性课题是指对社会现象的真实情况进行具体详细地描述,这是最基本的课题,难度小,层次低。 (2)因果性课题指揭示两种或两种以上社会现象之间因果关系,主要回答"为什么"、"怎么办",层次较高,难度较大。 (3)预测性课题指在弄清了社会现象的因果关系的基础上,对事物未来发展趋势和状况进行预测,研究层次最高,对实际工作和理论研究都有着重要意义。
2、按照课题的大小可分为宏观课题、中观课题和微观课题。 (1)宏观课题涉及的是某一时期较大范围需要解决的标本性问题,如素质教育。 (2)中观课题以阶段性问题、局部问题对研究对象,研究涉及的范围要小一些。 (3)微观课题指研究对象非常具体、涉及面不太广的课题。
3、按研究的层次可分为面上课题、重大课题和重点课题。 (1)面上课题面向大多数科研人员,它也称为自由申请课题。 (2)重大课题少而精,目标明确,有重大科研意义,对课题组织者和呈担者要求非常高。 (3)重点课题有针对学科发展和布局中最急需、最重要的问题和新学科新领域的增长点,开展深入研究而设立。
4、按照研究目的可分为理论性课题和应用性课题。 前者是以揭示社会现象的本质及其发展规律为主要目的;后者以提出解决社会实践问题的具体方案或对策为主要目的。当某一课题两个目的兼而有之时,就可看作是综合性课题或理论应用性课题。 研究性学习的课题大致有以下四类: (1)知识探究型。这是研究课题中的最低层次。学生学到某一方面知识,在教师指定下拓宽学习范围,获得学习体验,甚至形成学习报告。这种学习研究,尽管只是初步,但对于在更大范围和程度上激发学生研究学习无疑是全新的起点。 (2)学术研究型。学生在文理各科学习中,对某一教学内容发生浓厚兴趣,从而确定课题,寻找导师给予指点,化上数周、数月甚至年余时间研究探索,写出学术论文。 (3)社会调查型。走向社会,走向生活,这是学校开设"研究性学习"课之后十分可喜的现象.学生通过对社会进行研究调查,然后撰写出调查报告。 (4)创造发明型。在学生"研究性学习"课程中,最高的研究层次应当属科技的创新发明。学生通过自已的努力,以科技创造为目标,进行认真的科技发明尝试,并取得了成果。然后应用于社会并为社会创造出一定的社会效益。
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1. 课题研究阶段性计划,预期研究成果主要阶段成果怎么填?
益气研究成果主要阶段成果应该根据预期的研究成果,所取得的效果来填列。
2. 课题研究步骤分为哪三个阶段?
一般来说,课题研究的步骤可分为以下三个阶段:
1. 计划和准备阶段:在这个阶段,您需要确定研究目标和问题,并设计研究计划。这包括制定研究假设和目标,收集和分析相关的文献和资料,并选择合适的研究方法和工具,如问卷调查、实验、观察等。在这个阶段,还需要考虑研究所需要的资源,如时间、预算和设备等。
2. 数据收集和分析阶段:在这个阶段,您需要按照研究计划进行数据收集,并对数据进行分析。具体来说,这包括准备数据收集工具,招募和选择研究对象,进行数据采集和整理,以及利用统计学方法对数据进行分析。在这个阶段,需要遵循研究伦理和保护数据隐私的原则。
3. 结果和报告阶段:在这个阶段,您需要将数据分析的结果进行归纳和总结,并进行相关的解释和推导。最终,您需要将研究结果以论文、报告等形式公开。在这个阶段,需要注意以清晰、准确的方式表述研究结果,同时注重逻辑性和可验证性。
这三个阶段通常是交互和循环的。例如,您在数据分析阶段可能会发现需要重新考虑研究目标或方法,因此需要回到计划和准备阶段进行调整。总之,每个阶段都非常重要,并需要认真细致地完成,以确保研究结果的质量和可靠性。
3. 错别字课题研究的阶段目标?
阶段目标是完成部分易错字整理及分析,下一步工作目标是什么?
4. 课题设置的科学性和合理性的后评估怎么写?
从课题完成的情况来看,两个课题的计划制定基本合理,保证了课题总体上按时顺利完成。
但也存在一些不足之处。两个课题组在完成组建跨媒体联合课题组的时间稍长,所以课题研制工作真正启动的时间有些拖延,造成了课题按原定计划完成有不小的压力,分阶段的时间安排也有不太合理的地方,如,第二阶段和第三阶段的时间都偏紧,但课题组在研制过程中适时地对计划作了调整,研制人员加班加点,保证了课题各个阶段按计划顺利完成。征求意见工作做得比较充分,草案根据各方面的意见做了多次修改。 课题抓住了我国新闻行业迫切需要解决的问题,制定出了适应华文媒体需求的新的标准,创新性地解决了国际标准中存在的不足,由于互联网技术的迅猛发展和多媒体新闻信息的快速增长而出现新发展契机,标准的适时制定对我国媒体意义重大。目前来看,课题设立不仅有科学性而且极具合理性。标准的提出和制定,填补了目前我国新闻信息领域的空白;标准的颁布和推广使用,必将对新闻信息的规范化和标准化,对新闻信息资源的开发和整合起到巨大的促进作用。5. 课题的技术路线和实施步骤怎么写?
(一)研究思路
本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。
1、先对中学班主任沟通现状作全面了解,明确研究的内容、方法和步骤;再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。
2、通过一系列的应用研究活动,了解非暴力沟通的发展历史与特征,建立起中学班主任语言暴力消减路径体系,依托长沙市德育名师工作室及相关课题实验研究中学班主任专业交流平台,完成中学班主任非暴力沟通评价体系,以此推动非暴力沟通的应用与发展。
(二)研究方法
采用调查研究法、行动研究法、比较研究法、案例研究法、经验总结法和文献研究法。
1、调查搜集国内外非暴力沟通培训专家的相关资料,摄制相关资料。
2、用行动研究法对非暴力沟通的文化内涵理论与方案进行探索、实践,经历调查——计划——行动——总结——反思五个阶段。
3、进行暴力与非暴力沟通的比较研究,吸收古今中外非暴力沟通应用的经验,促进非暴力沟通研究的深入。
4、根据中学班主任非暴力沟通实际案例,研究中学班主任非暴力沟通的规律,总结经验,共同探讨。
5、查阅相关中学班主任语言暴力和非暴力沟通研究文献、论著、报告、经验总结、统计资料等,给中学班主任语言暴力消减研究提供借鉴。
(三)技术路线
技术路线:前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用
(四)实施步骤
第一阶段
1、制定《中学班主任语言暴力消减路径研究》课题实施方案,邀请专家,召开课题开题论证会,听取专家和课题组教师对中学班主任语言暴力消减路径研究方案的意见。
2、开展中学班主任语言暴力消减路径应用研究,完善中学班主任语言暴力消减目标、内容、流程、模式及其评价相关研究工作。
第二阶段
1、组织课题组教师,编订《中学班主任语言暴力消减路径体系》。
2、中学班主任语言暴力消减规律与特点相关论文成果推出
3、参照《中学心理健康教育纲要》《中学教师专业标准》等法规政策文件,初步建立中学班主任非暴力沟通评价体系。
第三阶段
1、中学班主任语言暴力消减路径研究的课例、案例与相关中国化、本土化理论研究,推出经典课例。
2、推出《中学班主任语言暴力消减路径》等课题研究成果,为课题的结题和鉴定做好充分的准备。整理收集老师的论文案例及学生非暴力沟通学习体会或比赛获奖情况,并进行分析、总结。
3、编撰《中学班主任语言暴力消减路径论文集》。
4、撰写课题研究结题报告,请专家及领导鉴定和评议。
6. 如何协调好自己个人学习目标以及每阶段导师所安排的任务?
答题/帅小西De--期待为您解惑!
不晓得在推行的导师制度改革,是否能改变当下导师和研究生之间的信任缺失。目前,高校、研究院所等普遍采用单导师制,大部分是在录取后通过《导师意向选择表》双方互选。鉴于有机会参加研究复试阶段综合面试环节的导师仅为学科部分导师,其余导师无法根据一个考生姓名、初试、复试成绩来确定自己的学生,相对来说更热衷于提前邮件沟通自己或其余导师推荐的考生。
在单导师制中,导师对于硕士研究生的学习、生活联系非常密切,如硕士选课、开题、中期检查、预答辩、送审、答辩、离校等流程都缺不了导师的签名。之前,有人统计硕士生答辩期间导师最少要签37次名。整个硕士期间折算下来,不低于60次。离开导师签名,学院、学校层次是不认可的。因此,这也给予部分师德不算好的导师通过“无法答辩”、“延期毕业”等手段威胁自己的硕士生。
但是,就小西接触情况来看,大部分导师都是不存在故意为难自己的硕士生。今天,还有几个同事在加班给自己的硕士生修改学位论文,论文撰写过程中硕士生用心与否一目了然。有个同事今年有3个硕士毕业,之前给他们3个都进行过指导,也给他们提了具体的修改意见和重要点,之后其中2个论文达到送审要求,还有1位就是“老大难”(导师提出的修改意见根本没有执行)。
也许这个事情和上海交通大学某位导师有点类似,但是我的同事还是尽量在帮他,如今天周六一天都在给这个学生修改论文部分内容,且和学院研究生秘书沟通,延迟几天送审,给学生时间修改到位。不过,我们也讨论过,如果学生依然无动于衷,自己不主动修改,最终肯定是只能延期半年。毕竟,论文盲审要求不低,就算混过答辩,后期抽检到论文不合格的话,对于学校和导师都有不小的影响。
研究生阶段的学习目标可以很丰富,如通过什么资格考试、自学某门语言、发表几篇高水平学术小论文、备考部分院校的统考博士。这些学习目标和导师的培养方案是不冲突的,只要你能完成自己课题每个阶段的任务。“拖延症”是导师或学生自己科研生涯中最大的阻碍,不少人都想“停下休息”,往往很多机会错过就不再有。如硕士阶段申请校、省级创新课题,到了研三将不再有这样的机会。因此,根据导师的安排,完成每个阶段的科研任务非常重要。
今天下午,小西就听到一个导师在和自己几个硕士谈心,去年2月安排攥写的1个专利,到现在还没有看到文字材料。当场询问什么时候能给出初稿,考生回复是“下周应该可以"。若你是导师,你觉得该考生能下周完成初稿吗?依然不会。“拖延症”的人在下周一会简单查点资料,然后想着一周不着急,等周四再开始,过了周四、周五、周六和周日依然没有动笔。怎么办?后面就开始悄悄的躲导师,看到导师来电就害怕,是不是这样?为什么小西知道呢?因为我读研时也有过类似经历,在我做导师后也会给自己学生举例,越拖事情越完不成。
至于,部分人质疑的成果归属问题,小西觉得不管是论文还是专利,不是简单一句“实验学生做的”或“经费谁出的”来做归属权分配。在选择某个导师之前,起码要打听下他们团队的科研奖励或成果分配,觉得无法接受就避开该导师。遇到这些问题,尽量和导师做好沟通,不同团队的传统有差异,如研三准毕业生部分会给硕士新生“送”一篇小论文,自己已求职成功且用不上。
小西想说大部分导师不会逼迫硕士生读研期间放弃节假日、周末等,但是年轻时有机会拼搏是最美好的,如导师们在晋升教授之前都会安慰自己,等上了教授就休息休息。可是,上了教授之后呢?依然有新的目标,是不是可以争一下杰青或长江呢?
最后,小西想说硕士期间不止培养学科的部分知识,个人的情商和处理事情能力都得提升,社会不需要“死读书”或“死做实验”的研究生,而是期望他们可以独立完成某个项目申请、执行、中期检查和结题,难道不是吗?
▼小西期待您的关注与点赞,这将是我答题最大的收获!7. 课题类别指什么?
课题类别指的是按不同的角度进行分类的课题类型。 一般性的课题按不同的角度可以有如下几种分类:
1、按照研究的深度可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。 (1)描述性课题是指对社会现象的真实情况进行具体详细地描述,这是最基本的课题,难度小,层次低。 (2)因果性课题指揭示两种或两种以上社会现象之间因果关系,主要回答"为什么"、"怎么办",层次较高,难度较大。 (3)预测性课题指在弄清了社会现象的因果关系的基础上,对事物未来发展趋势和状况进行预测,研究层次最高,对实际工作和理论研究都有着重要意义。
2、按照课题的大小可分为宏观课题、中观课题和微观课题。 (1)宏观课题涉及的是某一时期较大范围需要解决的标本性问题,如素质教育。 (2)中观课题以阶段性问题、局部问题对研究对象,研究涉及的范围要小一些。 (3)微观课题指研究对象非常具体、涉及面不太广的课题。
3、按研究的层次可分为面上课题、重大课题和重点课题。 (1)面上课题面向大多数科研人员,它也称为自由申请课题。 (2)重大课题少而精,目标明确,有重大科研意义,对课题组织者和呈担者要求非常高。 (3)重点课题有针对学科发展和布局中最急需、最重要的问题和新学科新领域的增长点,开展深入研究而设立。
4、按照研究目的可分为理论性课题和应用性课题。 前者是以揭示社会现象的本质及其发展规律为主要目的;后者以提出解决社会实践问题的具体方案或对策为主要目的。当某一课题两个目的兼而有之时,就可看作是综合性课题或理论应用性课题。 研究性学习的课题大致有以下四类: (1)知识探究型。这是研究课题中的最低层次。学生学到某一方面知识,在教师指定下拓宽学习范围,获得学习体验,甚至形成学习报告。这种学习研究,尽管只是初步,但对于在更大范围和程度上激发学生研究学习无疑是全新的起点。 (2)学术研究型。学生在文理各科学习中,对某一教学内容发生浓厚兴趣,从而确定课题,寻找导师给予指点,化上数周、数月甚至年余时间研究探索,写出学术论文。 (3)社会调查型。走向社会,走向生活,这是学校开设"研究性学习"课之后十分可喜的现象.学生通过对社会进行研究调查,然后撰写出调查报告。 (4)创造发明型。在学生"研究性学习"课程中,最高的研究层次应当属科技的创新发明。学生通过自已的努力,以科技创造为目标,进行认真的科技发明尝试,并取得了成果。然后应用于社会并为社会创造出一定的社会效益。
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